序言

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（一）研究背景

构建现代教师教育体系是由我国教师队伍建设的宏观背景决定的。

诸多研究表明，在影响学生发展的因素中，教师占有非常大的权重，因此“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”

对于促进学生发展、保证我国基础教育的质量至关重要。

基础教育阶段教师的数量供给和质量提升主要是由我国的教师教育体系完成的，教师教育体系的质量高低将会直接影响到我国基础教育教师队伍的整体质量。

新中国成立以来的半个多世纪里，我国的教师教育体系一直处于封闭状态，即一直由师范院校培养教师。

这种“封闭”

的教师教育体系曾在特定的历史阶段稳定地为我国基础教育输送了急需的大批教师。

然而，20世纪末在增强教师培养院校活力、提高师资质量的诉求下，许多综合性院校纷纷参与到教师教育中来，[1]师范院校自身在高等教育体系产生巨大变革的条件下也发生了很大变化，我国教师教育体系正在形成“以师范院校为主体，综合大学积极参与”

的“开放”

的体系。

然而，教师教育体系从“封闭”

向“开放”

转变的进程中，基础教育阶段现有的师资队伍，以及新教师的供给存在若干顽固性问题和许多新涌现的问题，这些问题的产生无疑与这种体系转型而导致的不适密切相关。

因此，如何以教师队伍建设中存在的现实问题为导向，通过研究构建同我国新时期教育改革与发展需求相适切的现代教师教育体系，建成一支数量充足、质量合格的基础教育阶段专业化的教师队伍显得尤为迫切。

这里将对幼儿园教师、小学教师、中学教师、特殊教育教师和职业教育教师五大类师资队伍存在的现实问题进行梳理，为构建现代教师教育体系的对策研究奠定基础和创设前提。

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